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BORO男西褲前片結構***

發布時間:2010-07-23 04:49:21        

西服結構制圖是下裝中***基本款式,它是學習褲子制圖的基礎。為此本人在設計教學任務時,將難點分解,深入淺出,使之成為通俗易懂。本節課的主要任務是讓學生了解男西服的款式特點與外形,理解男西服各部位線條名稱,掌握男西服框架圖的制圖方法。讓學生在初步了解男西服的同時,激發學生的學習欲望,提高學生的學習興趣,真正意義上達到學習致用,為以后實踐打下堅實基礎。

一、成功之處

本人在教學習中,思路清晰,語言言簡意賅,課堂學習氛圍濃厚。以學生為主體——讓學生成為學習的主人,教學活動面向全體,用款試圖的形式直觀的表現出來。以教師為主導——傳統的課堂教學,重視西服教師的“教”而忽視學生的“學”,重視現成結論的記憶而忽視學習過程,重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與,重視教學活動的整齊化,而忽視學生個性特長的發揮。要改變這種現狀,促進學生主動發展,必須正確看待教師的主導作用。本課堂中本人作為一個牽引人,正確引導學生參入到學習中,在講線條名稱時,本人在西服款式圖上的線條進行命名,再進行理解。在畫框架圖時,讓學生邊聽邊自己的動手畫。逐一剖析,讓學生了解基本的制圖步驟,以須達到老師講完學生畫完,使西服課堂正真成為向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。

倡導以發展為主體的課堂教學的主旋律,開發和發展學生的多元智慧,因此在教學中,西服教師不但要及時發現并鼓勵學生的每一點滴的進步,更要引導學生自己發現自己的特長和“亮點”,從而增強自己主動發展的信心和決心。于是,在本次教學中,本人十分注重的課堂中的教學評價創設了師生平等的學習氛圍。

二、不足之處

不能創造性的使用教材,而是以本為本,缺少“源于教材而不拘泥于教材”的能力。如:在強調西服中的名詞術語時,如橫檔線、燙跡線時沒有根據學生生活實際調節教學內容,讓學生***了解各線條的形式與作用。

西服課堂教學面向全體學生的意識要增強。在本次課上,本人忽視了后進生的能力,沒有根據學生的實際情況進行分層教學,而是全體同學一個任務,一個要求,應該盡力讓這一批學生能跟上教學要求。

如果在教學中能配以學生當模特,在模特身上更形象直觀的表達各部位線條,讓學生說出名稱,并對西服做以評價,適合人群,大膽的說出自己的見解,針對這些在以后的教學中能滲透到課堂中。

三、在教設計

由于在以前的教學中存在許多不足之處,本人在原有的教學計劃進行了適當調整。1、在以后學習中采用學生當模特展示服裝的形式導入西服新課,讓學生在輕松愉快的環境中觀察服裝的款式特點,然后請學生歸納總結出這款服裝的特點,用西服款式圖表示出來,***后讓學生在自己的衣服上找出線條名稱,動手畫出框架,通過動手、動眼、動口、動腦***完成活動,留給學生時間和空間,西服突出其主體作用。2、在教材處理上作以調整,將一些課外的知識引入其中,讓學生更理解西服的結構,線條和省的作用、側縫斜袋、挖兜的意義等。

以上是本人的一些不成熟的想法,在以后的課堂教學實踐中,本人還應該不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統教學方式,形成師生交往互動,學生樂學、會學的學習方式,有意識的培養學生的創新意識和實踐能力,***提高課堂教學質量。

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